Использование информационно коммуникативных технологий в педагогическом мониторинге дошкольных организаций.

 

 Старший воспитатель МАДОУ № 199 высшей квалификационной категории

Олейник Екатерина Игоревна,

 

         В нашем современном мире с его огромным потоком информации, присутствием разнообразных технических средств,  невозможно представить отсутствие Информационно Коммуникативных Технологий в образование.

                Согласно ФГОС (Федерального Государственного Образовательного Стандарта), а так же профессионального стандарта педагога, воспитатели ДОО, учителя, специалисты должны иметь профессиональные ИКТ компетенции, квалифицированно использовать общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где это необходимо.

Что же такое ИКТ (Информационно Коммуникативных Технологий) в образовании?

         Информационные образовательные технологии – это все технологии в сфере образования, использующие специальные технические средства (ПК, мультимедиа) для достижения педагогических целей.
         Информационно – коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно – методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном  и образовательном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.

ИКТ – это технологии обмена информацией, коммуникации, подразумевается использование информации в электронном формате:

• текстовые редакторы, видео, аудио,
• анимация, изображение
• информационных носителей:
• DVD, CD, флэш-памяти
• мультимедиа:
• игровые компьютерные программы, презентации и др.
• аудиовизуального оборудования:

компьютер, ноутбук, ЖК-телевизор, проектор, интерактивной доски.

 

Сегодня невозможно представить воспитательно-образовательную деятельность в современном контексте  без целенаправленного анализа и конкретной оценки ее результатов, выражающихся в развитии ребенка. Использование ИКТ технологии в таком анализе через мониторинг в образовательной сфере просто необходим.

 

Что такое мониторинг и педагогическая диагностика? Педагогический мониторинг его функциональное назначение.

 

Для того чтобы не запутаться в нормативных требованиях современного законодательства, нужно определить, что такое мониторинг и педагогическая диагностика.

Согласно Федерального закона « Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012.№ 272-ФЗ, ст.64. освоение образовательной программы дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

Федеральный Государственный  Образовательный Стандарт пункт III 3.2.3  говорит о том, что при реализации Программы может проводится  оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащих в основе их дальнейшего планирования).

         Согласно Приказа Минобрнауки России от 07.04.2014 № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организации, осуществляющих образовательную деятельность» 36  и 37 пункт гласит о том, что первая и высшая квалификационная категория устанавливается на основе: стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов проводимых организацией.

         В комментариях к разделу III пункта 3.2.3. (Министерство образования и науки Российской Федерации Департамент общего образования письмо от 28 февраля 2014 г. N 08-249 комментарии к ФГОС ДО) говорится о том, что Оценка индивидуального развития детей представлена в Стандарте в двух формах диагностики - педагогической и психологической. Под педагогической диагностикой понимается такая оценка развития детей, которая необходима педагогу, непосредственно работающему с детьми, для получения «обратной связи» в процессе взаимодействия с ребенком или с группой детей. При этом согласно данной статье Стандарта такая оценка индивидуального развития детей, прежде всего, является профессиональным инструментом педагога, которым он может воспользоваться при необходимости получения им информации об уровне актуального развития ребенка или о динамике такого развития по мере реализации Программы.

         В статье предусмотрены задачи, для решения которых могут использоваться результаты педагогической диагностики:

1. индивидуализация образования, которая может предполагать поддержку ребенка, построение его образовательной траектории или коррекцию его развития в рамках профессиональной компетенции педагога;

2. оптимизация работы с группой детей.

         Педагог имеет право по собственному выбору или на основе консультаций со специалистами использовать имеющиеся различные рекомендации по проведению такой оценки в рамках педагогической диагностики в группе Организации, или проводить ее самостоятельно. Данные, полученные в результате такой оценки, также являются профессиональными материалами самого педагога и не подлежат проверке в процессе контроля и надзора. Та или иная степень обязательности проведения педагогом педагогической диагностики определяется Программой. При этом проведение педагогической диагностики не может быть вменено в обязанность педагогу, если не созданы условия для ее проведения, включая обеспечение специального обучения. Контроль за эффективностью деятельности педагога, которая, в том числе, может включать педагогическую оценку, может проводиться в процессе независимой оценки качества образования в Организации (подпункт 4 пункта 1.7. ФГОС ДО; статья 95 Закона).

Разбираясь в законодательных актах, мы уточнили, что педагогическая диагностика и мониторинг необходимы для решения образовательных задач и используется для индивидуализация образования и оптимизации работы с группой детей.

 

Мониторинг - постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям. (Современный толковый словарь русского языка Т.Ф. Ефремовой)

Педагогический мониторинг - определенная форма, организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающую постоянный контроль за ее состоянием и прогнозированием ее развития (А.Н. Майоров, Л.Б. Сахарчук, А.В. Сотов)

 Мониторинг в образовательной сфере – явление достаточно сложное. Он используется в различных областях и с различными целями.

С точки зрения педагогики мониторинг – поэлементный анализ знаний обучающихся по какому либо виду деятельности, образовательной области, наблюдение, оценка и прогноз состояния учебно-воспитательного процесса.

Основная область практического применения мониторинга – управление образовательным процессом,

         Результаты мониторинга и педагогической диагностики могут использоваться  исключительно  для решения следующих образовательных задач:

• сделать вывод о том, что образовательный процесс в целом достигает своего результата;
• осуществлять корректировку педагогического воздействия на развитие ребенка (поддержка ребенка, построение его образовательной траектории  или профессиональной коррекции особенностей его развития);
• распределять содержание работы с детьми на фронтальные, подгрупповые и индивидуальные формы работы (оптимизировать работу с группой детей);
• выстраивать взаимодействие с семьями воспитанников. 

         При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

 

         В условиях внедрения ФГОС (Федерального Государственного Образовательного Стандарта), разработки новых  Примерных образовательных программ для ДОО, диагностические комплексы соответствующие требованиям новых программ находятся только в разработке и педагогам, педагогическим коллективам приходится самим на основе имеющихся методик разрабатывать и составлять мониторинг, который,  бы отражал оценку индивидуального развития детей и диагностику освоения  образовательной программы  ДО по областям.

         Из существующих программно - диагностических комплексов наиболее доступны электронные пособия издательства «Учитель». В частности программный продукт «Соната-До» «Мониторинг развития детей 3-7 лет», «Педагогическая диагностика развития детей 2-3 лет по программе «От рождения до школы», автор Телюкова Галина Геннадьевна, Олейников Сергей Петрович. Автор программных продуктов, статей на сайте «Уникум. Виртуальный педагогический клуб», учитель физики и математики, преподаватель теоретической механики (http://www.protema.ru/multimedia/sonata-do/item/130-d1-dou.)

         Программно-диагностический комплекс носит рекомендательный характер и позволяет обеспечить четкий и оперативный сбор данных о состоянии  и результатах процессов воспитания и обучения, о качестве управления ими, об их направленности на раскрытие потенциальных возможностей детей, дает возможность получения педагогами информации об эффективности его взаимодействия с семьями.

         В данном продукте представлена методика экспресс – анализа и оценки детской деятельности, разработанная специалистами  НГПУ им. Горького  и НГЛУ им. Добролюбова (Нижний Новгород) под руководством доктора психологических наук, профессора педагогического университета Сафоновой О. А.

         В качестве основной единицы анализа рассматривается детская деятельность во всем многообразии ее видов: игра, конструирование, изобразительная, музыкальная, речевая, двигательная, трудовая деятельность, которая позволяет оценить индивидуальное развитие детей в ходе длительных наблюдений за детьми в повседневных ситуациях, бесед, игр  и т.д..  Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой  эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). 

СОНАТА-ДО – это программный инструмент для организации мониторинговых исследований в дошкольных образовательных учреждениях: сборки, хранения, обработки, систематизации и анализа данных об уровне развития детей.

Он состоит из следующих структурно взаимосвязанных блоков:

• Блок «Профили» предназначен для внесения данных о воспитанниках и формирования списков групп.
• Блок «Интегративные качества» содержит структурированный диагностический материал, позволяющий оценить состояние и динамику развития ребенка 2–6 лет. Предложены только общепринятые в психолого-педагогической практике критерии оценки. Инструмент также позволяет разрабатывать и использовать собственные методики оценки развития ребенка. Для удобства все интегративные качества разбиты на составляющие компоненты.
• Блок «Результаты» позволяет автоматически формировать диагностические карты, ведомости и отчеты, делать количественный и качественный анализ результатов педагогической деятельности, определять индивидуальную и общую групповую тенденцию развития детей.

Программный комплекс содержит следующие модули:

Модуль 1. Диагностический комплект для первой младшей группы.

Модуль 2. Диагностический комплект для второй младшей группы.

Модуль 3. Диагностический комплект для средней группы.

Модуль 4. Диагностический комплект для старшей группы.

Модуль 5. Диагностический комплект для подготовительной группы.

         Данный программный комплекс удобен для педагога, экономится время при составлении описания результатов своей деятельности достижение этих самых результатов, выставлении баллов при мониторинге. А самое главное – этот программный комплекс можно дополнять и структурировать диагностическим материалом согласно той программе, по которой работает педагог и образовательная организация.

 

Литература:

1. Элементы педагогического мониторинга и региональных стандартов в управлении [Текст] / А. Н. Майоров, Л. Б. Сахарчук, А. В. Сотов. - СПб. : СПб ГУПМ, 1992.
2. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. Ефремова Т. Ф. – М.: Русский язык, 2000.
3. Министерство образования и науки Российской Федерации Департамент общего образования письмо от 28 февраля 2014 г. N 08-249 комментарии к ФГОС ДО.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 « «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта».
5. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ